在教育改革持续深化、中考命题不断优化的背景下，如何精准把握命题趋势，提升毕业年级复习教学的针对性与实效性，成为一线学校与教师面临的核心课题。长春赫行实验学校以其前瞻性的教研视野，于近年系统开展了“2018至2020年中考数学试题逐题研究培训”项目。该项目不仅是常规的试题分析，更是一项深度融合教育实践与科研方法的系统性工程，旨在通过精准的“复盘”与“前瞻”，赋能教师专业成长，最终服务于学生综合素养的提升。
一、 项目背景与目标：从“经验驱动”到“研究引领”
传统的复习教学往往依赖于教师的个人经验与历年真题的简单重复，缺乏对命题规律、知识载体、能力立意及学科核心素养考查方式的系统性、结构化研究。赫行实验学校敏锐地意识到，提升教学质量必须实现从“经验型”向“研究型”的转变。因此，本项目确立了明确的目标：通过对连续三年中考数学试题的逐题深度剖析，揭示本地区中考命题的稳定特征、变化趋势与潜在导向；构建基于数据与实证的复习策略体系；提升数学教师团队的命题研究能力、学科理解深度与复习课程设计能力。
二、 实施路径：结构化、多维度的逐题研究
培训并未停留于对试题答案和考点的浅层解读，而是设计了一套严谨的研究流程：
- 数据化扫描与归档：将三年试题按知识模块（如数与代数、图形与几何、统计与概率）、题型、分值、难度预估、核心素养考查点等维度进行编码归档，建立量化数据库，直观呈现各板块的权重变化与考查重心。
- 深度内容分析：组织教师以备课组为单位，对每一道题进行“解剖麻雀”式研究。包括：
- 溯源：追溯题目涉及的知识点在教材中的根源、课标中的要求层级。
- 立意：分析题目所考查的数学思想方法（如分类讨论、数形结合、模型思想）、关键能力（如运算能力、推理能力、数据分析能力）和核心素养（如数学抽象、逻辑推理、数学建模）。
- 变式：探讨题目的可能变式、拓展方向及与往年同类题目的关联与演进。
- 学情关联：结合本校学生日常练习与测试中的常见错误，分析该题目的易错点、思维障碍点及教学启示。
- 命题视角模拟：引导教师转换角色，从命题者的角度思考：为何以此形式命题？如何设置合理的难度梯度与区分度？题目背后蕴含了怎样的育人导向与价值引领？
三、 核心成果：从“试题研究”到“教学增效”
通过系统培训与研究，项目产出了多层次、可转化的成果：
- 绘制“命题图谱”：形成了近三年中考数学的“命题趋势分析报告”，明确了高频考点、稳中求变的部分以及体现新课程理念的创新题型，为复习规划提供了“导航图”。
- 构建“靶向复习资源库”：基于研究成果，开发了系列化的微专题教案、分层变式练习、经典错题解析案例及模拟命题练习。这些资源紧扣发现的命题规律与学生弱点，实现了复习内容的精准投放。
- 提升教师“研题命题”能力：教师在集体研讨与实操中，显著提升了对课标、教材、考题三者关联的理解，初步掌握了科学命题与评价的基本方法，专业能力得到实质性发展。
- 优化复习教学模式：推动复习课堂从“知识罗列”转向“问题驱动”，从“题海战术”转向“思维建构”。教学更注重在真实问题情境中激活知识，在解决复杂任务中提升素养，复习效率与效益同步提高。
四、 项目启示：作为科研文献与教育项目的双重价值
长春赫行实验学校的此项培训，成功地将一项具体的校本教研活动，升级为一个具有科研含量与推广价值的教育项目。其价值体现在：
- 方法论意义：它为中小学开展基于实证的试题研究、衔接教学与评价提供了可复制的研究框架与实践流程。
- 文献价值：研究过程中积累的分析报告、教学案例、数据图表等，本身就是珍贵的校本科研文献，记录了学校在特定时期应对关键教育问题的思考与行动，为后续研究及区域教研提供了详实的参考资料。
- 项目化范式：该项目体现了“问题-研究-开发-实践-反思”的完整项目闭环，展示了如何将日常教学问题转化为驱动学校内涵发展的科研项目，实现了教研、科研与培训的有机统一。
“把握中考命题方向，提升复习教学实效”，绝非一句空泛的口号。长春赫行实验学校通过扎实的“2018至2020年中考数学试题逐题研究培训”，将这一目标落在了实处。它启示我们，面对教育改革与升学评价，学校应主动作为，以科学的研究态度和严谨的实践行动，赋能教师，深耕教学，最终让每一位学生都能在高效、精准的复习中巩固知识、发展思维、提升素养，从容自信地迎接未来的挑战。这种基于数据、源于实践、成于系统的教研文化，正是学校高质量发展的重要基石。
